Для определения сферы своей будущей занятости необходимо учитывать не только свои позиции, потребности и интересы, но и состояние здоровья, подготовленность, способности, психологическую устойчивость и т.д. Помимо прочего, все это необходимо соотносить с требованиями специальности, конкретных функций и трудовых постов.
Профессиональное самоопределение представляет собой форму личностного выбора, включающая в себя процессы поиска и получения профессии. Является довольно сложным, многоэтапным процессом, состоящий из целого ряда процедур:
- информирование;
- индивидуальное профконсультирование;
- профессиональное просвещение;
- профессиональное ориентирование.
В психологии, в связи этими аспектами следует рассматривать профессиональное самоопределение как вид деятельности человека, которая направлена на постижение природы профессий, осмысление собственных интересов и возможностей, на заложение фундамента своих профессиональных планов согласно выбранной деятельности. Этот термин предлагает выработать человеку собственную позицию в таких ситуациях, в которых характеризуется неопределенность в большей степени.
Особенности профессионального самоопределения
Под самоопределением личности в психологии понимают также формирование личностью отношения к профессиональному труду, в понимании смысла в труде. В течение жизни личность постоянно меняется, развивается, соответственно и самоопределение человека меняется по мере развития личности. Оно осуществляется в течение долгих лет работы, т.к. личность всегда рефлексирует, занимается переосмысливанием себя в профессии, в жизни и самоутверждением в профессии. Иногда у человека возникает чувство отрешенности, отягощения профессией, пропадает удовлетворение своей работой. Часто происходит вынужденная смена специальности или места работы.
Необходимость в этом процессе возникает из-за многих событий:
- окончания средней школы;
- получения диплома по профессии;
- повышения квалификации;
- увольнения с работы.
Процессуальная модель Пряжникова
Этот термин определяет обособленное, индивидуальное отношение личности к профессиям в целом, и к каждой отдельной из них. Профессиональное самоопределение личности является сложным, многоплановым, поэтапным процессом. Н.С. Пряжников разработал процессуальную модель, согласно которой в нее входят такие аспекты:
ценностно-нравственная основа самоопределения (понимание и осмысление необходимости и потребности в профессиональном труде и необходимости квалификации);- понимание социально-экономической ситуации и умения спрогнозировать престижность выбираемой специальности;
- общая ориентированность в области профессионального труда и составление цели или мечты;
- осведомленность по профессиям и специальностям, которые соответствуют учебным учреждениям и местам трудоустройств; научные сообщения;
- составление ближайших целей как ступеней к поставленной цели;
- осознание возможных препятствий, которые могут помешать достижению профессиональных целей, и понимание своих качеств достоинств, способствующих выполнению обозначенных планов и перспектив;
- перебор вариантов по выбору специальности в случае неудач на основном варианте самоопределения;
- воплощение в жизнь личных профессиональных целей, перспективы и регулярная корректировка обозначенных планов по типу обратной связи.
Самоопределение бывает различных типов, исходя из специфики выбранной деятельности:
- самоопределение в определенной трудовой, операции, функции ( как конвейерный труд);
- исходя из конкретного трудового поста;
- на уровне специальности (к примеру, водители автотранспорта вправе выбирать те или иные трудовые посты);
- конкретной профессии;
- жизненного самоопределения (вынужденная безработица);
- личностного самоопределения — нахождения самобытного «образа Я», развития его и утверждения среди людей;
- как личности в культуре исходя из вклада личности в развитие культуры (в искусстве, производстве, религии, науке и др.).
Классификация по Климову
Результат профессионального самоопределения индивида — принятое решение о выборе профессии. Е.А. Климов предложил следующую схему:
самостоятельное представление и обзор области мира профессий;- определение ограничений и возможностей, которые связаны с реальностью и разделение их на 3 степени значимости: а) с которыми необходимо считаться, б) лучше всего считаться, в) можно и пренебречь;
- собирание данных и сведений о выбранной специальности, включая запасные варианты, а при необходимости повторное уточнение;
- обдумывание вариантов действий для освоения профессии;
- мысленное обдумывание параметров личного профессионального плана;
- окончательный выбор профессии.
Влияние обстоятельств на выбор профессии
Ясно, что при выборе профессии существует еще целый ряд обстоятельств. Их тоже нужно учитывать при оценивании условий по формированию позиции к подбору профессии и предсказании его успешности:
- мнение старших в семье;
- позиция одноклассников, товарищей, друзей;
- мнение консультантов и учителей;
- наличие своих профессиональных планов в построении желаемого будущего (главные цели будущей профессиональной занятости, цели в жизни, мысли о работе, построении карьеры, понятие о путях и средствах, внутренних и внешних условиях для достижения цели; альтернативные цели и пути для их достижения);
- способности, уровень достигнутого развития;
- информированность (о профессиях и о себе);
- способности в каком-либо роде деятельности.
Помимо этого, возможны и другие варианты собственных профессиональных планов, определяющих степень готовности личности выбрать профессию:
- а) план составлен не самостоятельно (составляли друзья, родители, консультанты);
- б) самостоятельное построение, но оценочная основа неполная;
- в) план построен учитывая многие существенные обстоятельства;
- г) готовность сформулирована (структура — метод выбора профессии в любых условиях).
Важность профориентационной работы
Успешность профориентационной работы как гаранта, обеспечивающего самоопределение в выборе профессии или ее смене, проявляется не сразу. Причина кроется в и индивидуальных особенностях человека, и во внешних обстоятельствах жизни.
Психолого-педагогическое обеспечение профориентационной работы с обучающимися учитывает следующие условия и показатели:
выработка идейных убеждений, нравственных мотивов, их динамику в период усвоения профессиональных знаний;- одаренность (специализированную), формирование способностей, а также индивидуальные особенности в связи с возрастом, влияющих на развитие положительной учебной профессиональной направленности;
- выработка самоорганизации, самоконтроля и саморегуляции;
- психологические условия вырабатывания навыков организации и планирования труда при овладении профессией;
- диагностические методы оценки важных профессиональных качеств, а также классификация кризисов развития личности, конфликтов во время изучения деятельности;
- способы психологической поддержки обучающихся и схемы переподготовки кадров;
- психологические условия и эффективные методы установления важных профессиональных качеств (в ходе работы);
Психолого-педагогическое обеспечение профориентационной работы с молодыми специалистами включает:
проведение анализа конфликтов и способов его преодоления в деятельности;- определение психологических условий наилучшей рефлексии профессионального развития;
- проведение анализа и коррекции представлений о профессиональном жизненном пути;
- знание специфики и классификации жизненных событий, которые выделяют молодые специалисты (материал — разнотипные профессии);
- знание структуры и классификации конфликтов личных качеств молодого специалиста с требованиями работы (на профессиях разных типов):
- определение субъективной картины причин конфликтов молодого специалиста.
В психологии профессиональное самоопределение личности следует считать сложной деятельностью, основу которой составляет знание мира профессий в целом и в частности, осознание своих интересов и специальных правовых требований конкретной профессии, а также перспектив и возможностей развития при ее выборе. Самому справиться с задачей удается не всегда и тогда он обращается к консультанту за помощью. В таком случае профессиональное самоопределение является совместной деятельностью профконсультанта и человека, подбирающего профессию.
Задача профконсультанта заключается в организации деятельности подбирающего профессию: передачи ему информации и инструмента с целью познания профессии, его классификации и знакомства с некоторыми интересующими его профессиями для активации желания к обдумыванию, познанию, осмыслению собственных возможностей и интересов, построению личных профессиональных планов.
Психологическое профессиографирование
Одной из задач профконсультанта является обеспечение условий к профессиональному самоопределению. Другая задача тоже очень сложная и ответственная — профконсультирование индивида ищущего профессию. Решение данной задачи возможно при знании консультантом оригинальных особенностей деятельности. Также важны условия, в которых они выполняются — они нужны для выработки требований, применимых к когнитивным, личностным, эмоционально-волевым качествам, и здоровью индивида.
Успешное выполнение таких задач осуществимо лишь с помощью психологического профессиографирования. Индивидуальное профконсультирование, профессиональное просвещение и информирование различных категорий граждан, которые ориентируются в выборе профессии или меняют ее, нуждаются в профессиографическом обеспечении как профориентируемого, так и профконсультанта.
Психологическая профессиография дает возможность «увидеть» психологическое многообразие типов, видов деятельности. Она раскрывает особенности конкретных профессий со стороны их организации, требований, социальной значимости, предъявляемых к знаниям и умениям, к специальным способностям, к активизации личностных качеств, к индивидуально-типологическим возможностям индивида, а также способностью их развития в работе. Только она способна выявлять те аспекты профессионального труда, в которых предъявляются специфические требования к личностным качествам и стремлениям человека.
Психологическая профессиография раскрывает особенности взаимосвязей человека и профессии в конкретной профессиональной деятельности, обусловленной предметом, средствами и условиями труда.
